教育部近期正式揭曉了兩份重要文件：《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》與《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，為中小學(xué)階段的人工智能教育指明了方向。

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，新指南明確劃定了界限，禁止他們獨(dú)立使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能。這一年齡段的孩子需在教師引導(dǎo)下，于課堂內(nèi)適度體驗(yàn)人工智能輔助教學(xué)的好處。步入初中階段，學(xué)生們則有機(jī)會(huì)適度探索生成內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初步的分析能力。而到了高中階段，學(xué)生被鼓勵(lì)結(jié)合技術(shù)原理，進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)，以深化對(duì)人工智能的理解。

為了有效防止學(xué)生對(duì)生成式人工智能形成過(guò)度依賴(lài)，進(jìn)而削弱其獨(dú)立思考的能力，《使用指南》提出了嚴(yán)格的規(guī)范。一方面，明確禁止學(xué)生直接將人工智能生成的內(nèi)容作為作業(yè)或考試的答案，同時(shí)對(duì)在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能的行為加以限制，堅(jiān)決杜絕“代勞式”使用現(xiàn)象。

另一方面，該指南還著重強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需積極組織批判性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯漏洞、價(jià)值導(dǎo)向以及可能存在的文化偏差。通過(guò)這種方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和甄別能力，使他們能夠更加自主地處理信息，避免盲目接受技術(shù)輸出的內(nèi)容。

這一系列舉措的實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)人工智能教育邁入了一個(gè)全新的階段，不僅注重知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。